合力育人 和谐互动

  ——天津市岳阳道小学学校、家庭、社会三结合教育创新的研究报告

  课题组实验报告

  岳阳道小学自2001年9月,被中国教育学会批准立项进行“学校、家庭、社会三结合教育的创新研究”实验。三年多来,在中国教育学会领导的支持和指导下,在市区教委的直接领导下,及天津市教育科学研究院和课题专家组的具体指导帮助下,现已取得了初步成果,基本上实现了课题研究既定的目标和要求,现将课题研究情况、取得的主要成果和体会报告如下:

  一、课题研究的由来与发展

  (一)课题提出的背景

  岳阳道小学自1979年开始坚持进行“学校、家庭、社会三结合全面实施素质教育”实践。建立以学校教育为主导,以家庭教育为基础,以社会教育为依托的学校、家庭、社会目标一致、内容衔接、功能互补、和谐互动的开放式办学模式!堆、家庭、社会三结合教育的创新研究》是在原有基础上深入开展的新一轮改革实验和理论探索,这一课题作为“十五”期间我校教育改革研究探索的中心,其根本方向认真贯彻全国第三次教育工作会议和《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推行素质教育的决定》精神。为培养学生的创新精神和实践能力,为改革课程结构,创新教学模式,建立创新型教师队伍,为学生的终身学习和可持续性发展奠定良好的基础。探索适应21世纪要求的创新教育模式具有重要的理论价值和实践指导意义。

  (二)课题研究的进展

  1、学校、家庭、社会三结合教育创新的研究的过程,从2001年上半年进行论证并制订课题研究方案。2001年9月10日,经中国教育学会整体改革专业委员会正式批准立项。用了近四年时间全面组织实施。其间,曾对全校教师组织培训,组织三结合教育委员会成员对全校干部教师进行多次研讨,分工落实任务。在实施过程中,将每学年定为一个研究阶段,提出了阶段性实验小结及各项专题报告,同时根据教育改革发展的新形势,及时对研究方案进行了必要的调整,依据三个工程每年进行一项专题研讨,2002年2月1日召开了“以教师队伍建设为核心努力实现三结合教育的创新”研讨会;2003年1月25日召开了《充分开发三结合教育资源,让师生与新课程同行》专题研讨会;2004年2月召开“健全完善学校与家庭教育互动机制,全社会合力促进学生发展”专题研讨会,2005年1月31日进行了《创新三结合教育,探索现代学校制度建设》专题研讨会,对课题研究进行了全面总结。

  2、关于课题研究的重点,根据“学校、家庭、社会三结合创新”研究方案要求,研究的内容广泛,突出以实施“三项工程”为重点。

 、偈凳┫执淌Χ游榻ㄉ韫こ。根据全面实施素质教育的要求,努力培养一支符合时代要求、素质较高、结构合理的专业化的创新型的教师队伍。

 、谕晟葡执9芾硖逯乒こ。在建立校长负责制的基础上,努力完善学校、家庭、社会教育一体化体制和运行机制,保证学校管理的人本性、科学性、开放性、整体性和效益性,形成以实施素质教育为核心的多元参与的学校管理指挥系统和畅通高效的管理机制。

 、凼凳┤嫠刂式逃こ。为学生的全面发展创造良好的学校、家庭和社会环境,积极构建新课程结构,努力优化教学过程,推进新课程改革实验。

  3、关于课题研究的组织实施,建立了由学校领导班子主要成员及教师代表组成的课题研究领导小组,成立了专家组,充分发挥三结合教育委员会各部门对课题研究的参与、支持、监督、指导作用。

  二、创新三结合教育,进一步完善、多元参与、和谐互动教育模式的理性认识

  创新三结合教育进一步完善、多元参与、互动和谐教育模式,是有其深刻的理论基础的。最核心的理论依据是邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的思想和党的教育方针,以及党的十六大政治报告的精神。具体地讲,我们主要依据以下五个方面的指导思想进行改革实践。

  (一)人的社会化与社会制约的观点

  教育是一种社会现象,要培养人,造就人一点也不能忽视各种社会因素,对教育的影响和制约,从这个意义上讲教育就是促进个人社会化的过程。家庭教育是使人做一个社会的人的起点,为孩子做一个社会的人奠定了重要的基础。而学校,则是塑造人的一个重要阵地,是人的社会化过程中的一个重要组成部分,是有目的的、有计划地培养儿童、青少年的高尚品德,向他们传授知识和技能,以适应未来社会及职业角色需要的重要场所,也是影响他们心理情境,发展个性的重要地方。个人社会化在很大程度上依靠于学校教育。

  马克思主义认为,人的本质乃是一切社会关系的总合,人的发展是在不断建立与扩大个人对周围世界的相互关系中,在积极主动参与社会生活的活动中实现的,把儿童少年培养成为21世纪所需要的高素质人才,必须不断拓宽他们的活动领域,使他们与社会充分接触,接受社会各方面的教育,促进学生全面发展,加速实现人的社会化。对于教师的培养也是如此,在教师专业化发展的进程中,教师高尚的专业道德,高水平的从教素质,也需要与社会接触,进行继续教育,不断为老师注入新的活力,充分发挥教师的人力资源。

  (二)充分发挥教育合力效应的系统论观点

  系统作为一个整体,由相互联系的各部分构成。学校、家庭、社会三个方面以不同的空间和时间形式占据了儿童少年的整个生活,成为他们获得全面发展的主要外部因素,其中任何一个要素的状态变化,都会影响其他要素,并引起系统整体的一定变化。现代教育强调教育要重视学生综合素质和谐发展,而和谐发展的实现,离不开学校、家庭、社会三方面教育的有力结合。学校教育、家庭教育、社会教育的任何脱节或其中一方的失控,都会削弱或相互抵消教育的合力效应。如果孤立地研究学校教育,孤立地研究家庭教育或孤立地研究社会教育,都是把教育这个有机整体分割开来的表现,它在实践中必然导致片面性和局限性。只有从学校、家庭、社会这三个维度以及它们的关联的角度去理解教育,才能获得完整的认识,才能构成一个立体化的、全方位的、多层次、多角度的教育社会化体系,才能从整体上促进人的社会化。

  《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出:实施素质教育,不仅是学校教育的任务,而且是家庭教育、社会教育的共同任务,是我国教育事业的一场深刻变革,也是一项关系全局和涉及社会各方面的系统工程。

  (三)三结合教育追求的最高境界是“和谐互动”的观点

  实现“合力育人”必须要以学校教育为主导,以家庭教育为基础,以社会教育为依托,努力做到“目标一致、内容衔接、功能互补、和谐互动”。由于学校、家庭和社会教育有着各自的缺点和优势,在三结合教育中,学校教育是“龙头”要发挥主渠道、主阵地的作用,而同时学校与家庭、学校与社区又应是双向服务、和谐互动的。学校一方面从家庭、社会获得理解与支持,使学生在与社区的接触中,在具体的教育情境和社区环境中主动地、富有个性地接受教育,一方面坚持为家长和社区服务,注重回报社会、辐射文明。事实告诉我们,对于一个特定的教育目标,有时通过家庭教育或社会教育的方式不能实现,通过学校教育的方式却能顺利地实现。反之亦然。更多的是通过一种教育途径不能实现,而通过几种教育途径的共同作用却能更好实现。学校、家庭、社会这三种教育是各有特色的,它们之间很难互相替代,只有把这三方面协调一致起来,取长补短,充分发挥它们各自的特色和多渠道一致影响的叠加合力,才能取得最佳整体教育效应。

  (四)实现教育功能多元化的现代教育观念

  今天的基础教育,其主要功能体现在为培养适应21世纪所需要的人才打下良好的素质基础。但是,这并不等于说小学教育就是关在学校围墙里的“小教育”。我校实行的三结合教育以及在此基础上进行的,三结合创新教育都是建立在“大教育”理念的基础上,既体现了三结合教育的创新研究。体现对学生教育的合力育人功能,实现对教育资源的整合功能,同时还体现了参与学校管理的监督功能,对学校决策的咨询服务的功能,对家校合作的催生功能,对双向服务的和谐互动的保障功能。优化了育人的环境,促使家庭和社会关心、支持、参与学校教育,共同实现培养学生全面素质的任务,同时实现教育为社会服务的双向功能,打破教育与社会的隔绝状态,促使学校更好地为社会服务,为家长服务,促进社区、家庭文明化建设,提高家长素质,提高家长教育子女水平,促进家庭教育科学化,学校、家庭、社会三结合教育的创新为实现教育功能的多元化创造了条件。

  (五)逐步建立现代学校制度的观点

  教育部《2003—2007教育振兴行动计划》提出深化学校内部管理体制改革,探索建立现代学校制度,这是社会现实发展的需要,与时俱进的需要。我校在进行21世纪大教育的探索研究基础上,继续进行三结合教育创新的研究,逐步建立一个新教育,它的基本标志是使学校、家庭、社会三结合关系上升为制度关系,构成现代学校制度,形成以这一现代制度为支撑的教育,它的体制变了,机制变了,它使三结合教育的内容和方法,不断充实和更新,使三结合教育永远保持活力和生命力,发挥出越来越大的作用。

  我们主要就是在以上五方面理论指导下进行了三结合教育创新的研究。

  三、课题研究的实践效果

  “学校、家庭、社会三结合教育创新”的研究,是在我校多年来坚持实行学校、家庭、社会教育三结合全面实施素质教育的基础上进行的?翁庾易槿衔,这一项实验研究紧紧围绕三结合教育模式的构建,在创新教师队伍培养、创新课程教育资源、创新学校制度等方面,取得了可喜的研究成果。以现代教育理论为指导,在理论和实践层面上取得新的研究进展。教师校本培训、课程资源整合和运行机制等核心环节,着力突出了制度建设,促使三结合教育更具针对性、实效性和可持续性。实践层面进一步增强辐射力。推动了和谐社区和区域性三结合教育的广泛开展。在新的形势下,即和谐社会建设和现代学校制度建设这两个背景下,该课题的开展具有重要的现实意义和推广价值。

  现将开展“学校、家庭、社会三结合教育的创新研究”以来所取得的主要实践效果归纳如下:

  (一)教师队伍建设创新

  随着我校三结合教育创新研究的不断深入,随着新一轮课程改革实验及全面实施素质教育的全面推进,对于学校教师队伍来说,带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。我校加强教师教育,促进教师专业化发展,结合我!笆濉庇判憬逃瞬排嘌こ,坚持全面协调可持续发展的科学观和以人为本的教师教育观。以全面提高教师实施素质教育能力和专业水平为重点,以基础教育课程改革为核心,以校本培训为主线,与科研兴校,创办学习型学校紧密结合,进行教师队伍建设创新。

  1、提高教师专业道德,狠抓校本培训

  师德是教师专业发展的灵魂,为此学校结合实际,把师德建设放在首位,开展了持之以恒的师德建设活动。通过集中学习,专题讲座,典型引路,自我塑造,建立师德演讲团、评比考核多种形式进行。针对教师的思想实际。

  组织老师学习校内外教书育人的好典型。请全国劳动模范赵建伟工程师来校做报告,观看任长霞、牛玉儒的事迹报告,以他们的现身说法,启发教师的敬业爱岗、乐于奉献的精神。激发了教师为教育事业献身的热情,打造教师新形象,促进教师人格的自我提升,用创造性的工作超越自我,发展自我。

  2、教育理念更新,规范校本培训

  教师成长离不开学校教育教学这片沃土,学校即是学生学习的场所,也是教师发展的场所。

 、偾胱乙,创设学习研究氛围。学校成立各学科青年学习小组,每周进行活动。并聘请名特级教师王珍元、张树林等进行校本教研指导。

 、谝钥胃氖笛槟昙段,带动全体教师开展读书活动。

 、垡蕴岣呓淌萄芰ξ诵,课堂教学式培训。

  教学改革不仅要改变教师的教育理念,还要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式,教学行为。每学期我?鼓昙蹲槭导稳巳俗,家长开放课做展示,校级观摩课重研究,教学年会,举办群星杯比赛课,使大家近距离地看到和听到学生学习方式的转变。同时还在实践中运用座谈研讨式培训、校长讲评式培训、校外开放式培训。组织骨干教师参加外出学习考察,及国内外学术交流活动。有6名教师脱产赴北师大、华东师大完成国家级培训,有6名教师赴境外研修,其中3名英语教师赴英国剑桥大学学习,有178人次赴北京、上海、杭州等地学访。

  自2003年来,我校教师中有60多人次在市区进行了课改研究课的展示,其中数学及汉语拼音录像课各一节,在全国教学评比中获一等奖。在天津市2005年双优课比赛中我校有五节课获奖,其中语文、数学、英语、美术获一等奖,体育获二等奖。两年来,教师们共撰写了1200余篇,近600多万字的教学反思和学习体会,完成了近200篇课改案例及课堂实录,出版了38万字的《新课程改革探索》一书,产生较好的反响。

  (二)学校管理体制创新

  开放式办学模式对原有的传统学校管理体制形成了巨大的冲击,学校原来设置的那套管理机构及功能、人员的角色地位及责权范围、原有的管理制度、管理过程及管理规范,不能全部适应我校这种新的开放办教育模式的要求,新的开放式三结合教育办学模式要求学!氨匦氪咏逃逯迫胧,有系统地进行学校管理体制改革!

  1、完善“四位一体”的管理体制

  “四位一体”的管理体制规范了在开放办学过程中,校长、党支部、三结合教育委员会和教代会依法治校、共同参与、民主管理过程中的地位作用、责权范围及其相互关系,不断地得到发展。在“四位一体”的管理体制中,实行校长负责,党支部保证监督,三结合教育委员会协调,教代会民主管理!八奈灰惶濉钡难9芾硖逯,使学校形成了以实施素质教育为目的,多元参与、协调高效的管理系统,保证了学校办学的科学性、开放性、整体性和效益性。

  根据三结合教育办学模式中学校管理运行的需要,我校创建完善了“四位一体”的学校管理体制,我们根据《中华人民共和国教育法》第三十条规定,关于由学校确定学校内部管理体制的精神,创设出了适合开放式三结合教育办学模式实践需要的现代学校制度。

  2、管理制度创新

  为实施新的开放式办学模式,我校在创新学校管理制度体系方面,着重抓了以下几个方面的创新。

  (1)学校办学章程的创新

  办学章程是一所学校管理制度体系建设的基本依据,是学校制度创新的原点。经学校上上下下几个回合的反复讨论,集中了全体教职工的集体智慧,制定了一部突出开放办学理念,有自己办学个性特征的《岳阳道小学章程》(以下简称《章程》)。这部《章程》充满着创新精神,是岳阳道小学全体教职工解放思想、实事求是、坚持改革的真实写照。在(章程)的办学宗旨一章中,规定学校的培养目标是:“使学生全面发展,学有特长,为培养适应新世纪发展需要的建设者和接班人打下良好的基础!蔽耸迪盅5呐嘌勘,《章程》以创新的精神明确规定:“坚持以学校教育为主导、家庭教育为基础、社会数育为依托的学校、家庭、社会三结合教育的开放式办学特色。

  在《章程》的教育教学管理一章中又规定:“健全家长委员会制度,充分发挥班、校两级家长委员会的作用,使学校、家庭、社会三方面教育力量协调一致,充分发挥学校三结合教育委员会中传统教育部、文化艺术部、科技劳动教育部、家庭教育部、教育科研部六个职能部的作用,使学生全面健康地成长。创新办学思想、创新办学模式、创新管理制度的规定,为学校敞开大门积极整合社会资源和家庭教育资源,研究和探索在改革开放新形势下教育少年规律,奠定了制度基础。

  (2)社会参与学校管理制度的创新

  为了使开放式办学模式能够在教育管理过程中得以实践,推动“校长全面负责、党支部保证监督、三结合教育委员会协调、教代会民主参与”的“四位一体”管理体制正常运行以《教育法》为依据,在组织与管理制度建设上大胆地进行了一系列前所未有的创新,为学校发展创造良好的制度环境。

  《岳阳道小学三结合教育委员会章程》。该章程规定了三结合教育委员会承!熬霾咦裳薄芭嘌薄敖ㄉ瓒游椤薄爸傅技医獭钡染咛迦挝。三结合教育的常务委员会“参与学校重大决策,直到日常管理工作,”“参加校务会议和教代会,汇报、研讨学校年度工作计划和总结,听取各方面意见,帮助学校解决各种困难”,“根据需要参加行政会的专题工作研究”,“参加教育科研和理论研讨,指导制定,实施教育科研规划,总结、推广科研成果,以及教师、家长和校外辅导员的教育经验”。

  同时学;菇ⅰ堆?湃罩贫取,班校两级家长委员会制度,家长学校制度,三结合教育委员会联席会议制度、社区实践基地制度。正是由于创新了社会参与学校管理活动的制度,才保证了学校的大门始终是向社会敞开的,使社会各种教育资源源源不断地涌进学校,弥补了学校资源的不足,保证了学校教育与社会火热的生活紧密相联,使学生在参与社会生活中成长和发展。

  (3)民主管理学校制度的创新

  坚持开放式办学模式,必须实施民主管理并以制度作保证度保证,要持续不断地创新和完善民主管理制度。民主管理既是对校长权力运用的监使校长权力得以正确有效实施的保障。制定了一套完整的民主管理制度和程序来监督校长权力的正确行使。在民主管理中制定以下制度:

  健全教代会组织建设制度、向教代会三结合教育委员会定期通报工作制度、学校大事公示制度、实施重大事情讨论表决制度、征求意见制度、建立校长信箱、校长接待日、每月一次的生活会、领导班干部定期述职和民主评议多渠道向教师、家长征求意见。

  通过制度创新把三结合教育委员会与校长负责制——两种学校管理体制的优势融合起来,使两种制度能够互相渗透、互相结合、扬长补短。既要保证校长在学校行政事务管理和学校运营中有职有权、高效率地工作,同时又要有利于发挥集体智慧,保证校长决策科学、合理,能代表大多数人的意愿,能够从制度建设的角度避免和制约校长个人专权。组织起来,并为三结合教育委员会的常务委员会在学校中设立了日常办公的专用办公室。在学校管理中“参政”、“议政”。校长定期向三结合教育委员会通报学校的情况,学校的发展规划、每个学年度的工作计划都要提交三结合教育委员会常委会。这项举措保证了三结合教育委员会能够更深人、更广泛地参与学校管理、教育与教学、培训、家庭教育指导、教育科研、课外教育活动、社会实践活动。

  (三)课程改革创新

  我校三结合教育理念在课程与教学改革中,进行大胆实践,充分利用三结合教育的资源,以新课程理念为指导,把课堂拓展到社区和家庭,充分发挥学生学习的主体性,以提高学生实践能力和创新能力为重点。

  1、倡导自主学习,构建探究式学习模式

  新课程、新教材为教学改革提供了一个崭新的“平台”。一个很好的支撑点,对教学改革提出了全新的要求。教师教育理念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。

  探究式学习是学生围绕一定的问题、文本或材料,在教师的帮助和支持下,运用自身的基础,不断地自主寻求或自主建构答案、意义、信息或理解的活动或过程。突出体现了学生学习过程中的自主性、问题性、合作性。在教学目标设定上,除了知识目标、能力目标、情感目标外,培养目标中要以学生收集处理信息的能力、质疑问难能力、合作交际能力、语言表达能力、动手操作能力为核心,经过三年改革实践,我们总结出探究式教学模式的教学程序是:创设情境,寻点质疑→引导探究,自悟解难→合作交流,反馈调节→拓展延伸,深层学习。

  构建探究式教学模式的改革与实践,促使我校的课堂教学面貌换然一新,学生学得主动,充满了生命的活力,师生共同发展。在家长开放课中我们的课改赢得了家长和社会的支持和理解。我们的成果曾在天津市新课程发展现场会进行展示。

  2、创新综合实践活动,开发新课程

  各门学科在天津市都在创新综合实践活动中,把知识与生活,与学生的实际紧密结合。思想品德课、社会课上进行环保教育时,同学们创作了环保宣传画,写环保征文,做环保小实验,在三结合教育委员会科技教育部委员的指导下,同学们开展的收集废电池课题活动,获得教育部授予第六届全国青少年环境科学实践二等奖,他们从撰写调查报告设计了活动方案。发动全校共收集了废电池400多公斤,受到了市区环保局的好评。特别是五年一班孙雅慧同学还倡导利用废物制作木偶的方案,在他独特创新想法下,同学们积极行动起来,用废弃的布头、棉絮、乒乓球缝制出一个个可爱的小木偶,随后学校成立了绿色天使木偶剧团,自制道具,将生动有趣的环保木偶剧,带到社区、幼儿园演出,受到热烈欢迎。在艺术家的指导下,他们自己设计方案。2002年12月,绿色天使木偶剧团还参加了在北京举行的国际环保组织“珍•古道尔博士——根与芽环境教育项目”的演出,获得了“国际环境关心社区奖”。

  课改把学生带入了一个全新的学习环境,给他们创造了一个自由发展的空间。

  3、以活动为载体,突出道德实践体验的实效

  强调学生通过实践体验获得的学习经验是现代课程改革倡导的基本学习理念。充分发挥学校、家庭、社会三结合教育优势,组织丰富多彩的活动,突出学生亲身体验,感悟做人做事的道理是三结合教育创新的重要内容。我校在创新三结合教育实践中,坚持把德育作为实施素质教育的灵魂。在德育工作中“求创新、重实效”。通过多种形式把德育贯穿于教育的全过程,落实到学校的各个方面。在系统工程思想指导下,充分发挥三结合教育优势,完善以社区为依托的三结合教育的德育网络环境,突出学生道德实践体验的针对性、实效性。学校在进行未成年人思想道德教育中,精心组织、规范管理、采取科学的方法,以课堂教学渗透德育为主渠道,以丰富多彩的活动为载体,不断强化学生道德实践体验的实效。

  社会上有广阔的地域空间和丰富的教育资源,为了努力发掘社会大课堂中那些富于时代精神、开拓创新的积极因素,促进学生的健康成长,我校多年来从素质教育要求出发,在社会支持下,共同建起了功能配套的学工、学农、学军以及社会考察、社会服务、艺术活动、公益劳动、社会实践等相对稳定的系列基地共76个。其中有工厂企业,有文化科技单位、市体育馆、电影公司、体操运动学校、区少年宫、科技宫、人民艺术剧院等,居民共建单位由市消防局、消防九中队、解放军警卫连、体育馆派出所、交通三中队、街办事处、岳阳到一条街的文具店、百货店等15条红领巾胡同。这些基地活动融思想品德教育、行为规范训练、法制教育以及少先队活动、艺术教育等为一体,为学生实践体验创造了优化的环境。

  学校的读书节、艺术节、科技节活动为学生特长展示搭建了平台。2004年我校第20届读书节开幕式以“书香校园——名家名著诵读会”为主题。读书节开幕式那天,同学们以热烈地掌声欢迎冯骥才爷爷步入会场,他在掌声中被大家邀请上了讲台,同学们争先恐后地提出关于读书、写作的各种问题:“冯爷爷,您是在怎样的情况下写出这篇著名文章的?”“我们怎样写好文章?”面对这些问题,冯爷爷慈祥的脸上绽开了笑容,他一一细致地解答了孩子们的每一个问题,读书节后同学们的阅读、写作兴趣有了很大的提高,学习时倾注了全部热情,体验是深刻的。

  2004年5月21日中共中央政治局常委李长春同志曾来我校视察未成年人思想道德建设工作,对我校坚持学校、家庭、社会三结合实施素质教育的经验,给予了充分的肯定。

  我们的课题研究成果“学校、家庭、社会三结合教育实践的创新”于2004年11月被中国教育学会中小学专业委员会实验基地文集《第五卷》选编出版。2005年7月与天津市教育科学研究院合作出版了《王希萍与三结合教育》一书,全书28万字由天津人民出版社出版。天津市教育委员会主任何致瑜作序其中写道:岳阳道小学实施的三结合教育,立足于“合力育人”的办学思想,追求学校、家庭、社会教育三方面力量的“和谐互动”,从而促进学生的全面发展。凝聚了学校与家庭社会的关系,促进了和谐社会的建设。实践证明,三结合教育是成功的,合乎现代教育发展的规律和要求,其经验和研究成果值得推广。


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